Создание ситуации успешности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
Данный раздел раскрывает инновационный подход к созданию ситуаций успешности для детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности с использованием технологии интеллектуально-творческого развития В. В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры».
Варианты организации предметно-развивающей среды
Предметно-развивающая среда является важным компонентом для погружения ребёнка в образовательный процесс и создания ситуации успешности. Так как интегрированные занятия с детьми один раз неделю могут проходить в специально оборудованном помещении, а остальное время игры фрагментарно включаются в совместную деятельность, я предлагаю несколько способов организации пространства, которые помогут погрузить детей в сказочный мир игры
Вариантивность использования конструктивных игр В.В. Воскобовича
Чтобы педагог мог обеспечить ситуацию успешности в любой совместной интеллектуальной деятельности, необходимо дать ему инструмент в виде многообразия игр и наличия разных способов их использования, в зависимости от цели, задач и индивидуального темпа развития детей. В технологии уже заложена возможность использования различных игр для решения одной и той же педагогической задачи. Однако нет подробного описания вариантов использования и усложнения одной и той же игры, в том числе по лексическим темам. Поэтому, у педагогов уходит много времени на их изучение. С целью помочь педагогам структурировать свои знания и дать возможность быстро включить тот или иной вариант игры в педагогический процесс, я обобщила знания и опыт коллег, а так же основываясь на своем опыте, описала примеры применения некоторых игр.
-
Разработка вариативности использования: конструктивного блока игр на примере игры «Чудо-соты 1».
-
Картотека игровых ситуаций по лексическим темам к универсальному пособию «Ларчик» по методу «Быстрой сказки».
Переход интеллектуальной игры в изобразительную деятельность
Для многих детей важно не просто получить продукт своей деятельности, но и сохранить его для дальнейшей игры, тем самым продлевая ситуацию успешности.
Например, после того, как ребенок сконструировал силуэт изображения по одной из схем, можно продлить его интерес и перевести конструктивную деятельность в изобразительную по одному из вариантов
Учет индивидуального темпа развития детей при создании ситуаций успешности в конструктивной деятельности
Умение самостоятельно читать схемы и собирать силуэт изображения – один из навыков, которым необходимо овладеть дошкольникам. На первом этапе работы всем детям предлагается один вид схем – цветная, в натуральную величину. А вот дальше развитие каждого ребенка идет различными темпами, поэтому важно каждому создать условия с учетом зоны его актуального и ближайшего развития, научить выбирать схему по своим силам, без страха браться за выполнение более сложных заданий.
Организация двигательной активности на занятиях с использованием игрового парашюта
Проанализировав возможности использования игрового парашюта на занятиях по физической культуре, я решила его модернизировать. Мой «парашют» с одной стороны голубого цвета, что олицетворяет озеро Айс. С другой стороны он фиолетовый с цветами и карманами, что напоминает детям полянку, которая готовит множество сюрпризов.
Конспекты
В этом разделе Вы можете найти конспекты непосредственной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с использованием технологии интеллектуально-творческого развития "Сказочные лабиринты игры", пособия "Игровой парашют" и других интересных находок.
-
Конспект интегрированной непосредственной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с элементами квест-игры и технологии "Сказочные лабиринты игры".
-
Конспект интегрированной непосредственной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста с использованием технологии "сказочные лабиринты игры" и пособия "Игровой парашют".
Включение технологии «Сказочные лабиринты игры» в образовательный процесс в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР
В последнее время увеличился интерес к использованию технологии «Сказочные лабиринты игры» в работе с детьми с ОВЗ. Я заинтересовалась этим вопросом, как тьютор. С педагогами группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР мы с коллегами создали модель взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателей группы, которая на данный момент апробируется.